Актуальность. До недавнего времени социальная политика в России, направленная на детей с ограниченными возможностями здоровья, была основана на медицинской модели инвалидности. Детей-инвалидов изолировали от общества в специализированном учебном заведении, где обеспечивались все потребности ребенка, но дети при этом оставались пассивными иждивенцами. Родители почти полностью исключались из образовательно-воспитательного процесса. На сегодняшний день переход к инклюзивному образованию создает предпосылки к более активному включению детей с ограниченными возможностями в социум. Однако, без участия семьи этот процесс невозможен. В связи с этим возникает необходимость более полного изучения особенностей психологической работы с семьями детей-инвалидов.