326. Рассмотрение смысловых аспектов образования и развития сквозь призму человеческих ценностей обеспечивает в педагогике подход

• аксиологический

327. Организация планомерного и регулярного выполнения детьми определенных действий с целью превращения их в привычные формы общественного поведения характерна для метода

• приучения

328. Своеобразным мерилом объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности является:

• педагогическая справедливость

329. Осознание педагогом ситуаций по управлению учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением — это:

• дидактические задачи

330. Из перечисленных пунктов к уровням структуры методологического знания относятся:

• конкретно-научный
• общенаучный
• технологический
• философский